在艺术设计类专业的教学体系中， 从包豪斯基础课程及其训练方法系统化、 程式化而来的平面构成、 色彩构成和立体构成被称为 “三大构成“。三大构成曾经是中国诸多设计院校的必修课程，对培养学生的想象力和创造力起过积极的作用。 然而， 日本式的构成训练方式的出现， 在一定程度上将包豪斯基础课程中极富生命力的理性与感性相融合， 以及充满灵性的个性创造变成了机械与教条的公式， 其结果是背离了构成的原旨， 给艺术设计的发展进程带来了负面影响。 目前， 三大构成教学忽视了设计教育的系统性与连贯性， 采取断章取义式的片段设计教学。 在这种教学体系中， 构成的视觉图像成为目的， 为构成而构成， 构成训练没有能够建立在设计应用的理性思维中， 反而成为一种程式化的作业， 致使学生学了三大构成， 却无法很好地应用。
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